技术
老师和培训师不仅要学会在技术上增加操作，完成项目，更重要组织学生来完成项目。
有6家核心院校已经设置了风电场运行维护的试点班，检查教学方案。
我们组织国内研修和国外培训是相互匹配运行的，希望国内培训能为国际考察奠定经验，共同
来服务培训师和专业教师的建设。在教学方法上我们采用新加坡和台湾的教学工厂，就是在做中学的方式。到新加坡和台湾，因为大家语言没有障碍，大家沟通比较顺畅。经过几次培训之后，老师的观念和思维方式发生了变化，我们院校的教学设备，是受到应用普通本科大学教学装备的影响，是以知识系统化传输为目标，而不是以应用能力培养来考虑。所以我们教学装备综合性训练装备明显不足。
这是一套德国按照系统化培训专业人员制的培训装备。它是如何培养学生从简单到复杂，从简单的知识学习同时进行简单任务的演练，到系统化的能力培养是怎么发展的。
我们这个策略不足之处表现在，企业的代表参加培训师培训活动，代表比例不够。合作院校的老师派出，每次派出的老师不大一样，所以系统化的教师培训并不能保证连贯性。
学校的教学改革还存在问题，老师的教学自主权不够，虽然老师准备采用一些项目化教学，基于实践为导向的教学，但是因为学时的划分，教学教室的划分，造成学生难以持续的完成一个项目。
现在经过多次考察，德国也发现，中国风电场的运行维护、检修、故障排除工作，在大多数工作下，还是由制造企业来完成的。因为我们风电场都比较新，还没有过质保期，所以风电企业来进行。所以现在与风电制造企业合作。我们开发都是大型的国企，他们重学历更超过重能力，学生主要通过当地的人事代理制度，就是劳务派遣制度来完成，这些就影响了高能力学生学习专业的积极性。老师培训还需要比较系统化的专业技术装备。
我们一年半左右的合作关系，我们有14所院校参加合作，有30家企业参加合作比较稳定，有40多个教师和培训师能够独立进行风电专业的活动，并且组织教学活动。
这是我们12学习领域的课程，教学大纲。我们以后可以再讨论。十几年来教育部一直在推学习领域的课程，这可能对我们这个论坛不是很适合进行详细介绍。
我们合作院校高职高专为主，有两家中专院校。今天我们一个培训课程要进行，就是系统化培训，风力发电机组故障的排除。将来我们还会对课程怎么来设计，老师组织教学来进行研讨。
在管理上来讲，到今年11月份，可能会进行一次能力与导向的评价，再教育活动，以风电为例，主要是学校的管理人员进行培训。
明年初，组织一次风电专业课程的实施与一体化系统开发，是与德国公司一起来影响。
我们需要更多的企业来参加这个平台的活动，无论提供设备，教学装备，或者安排老师到企业来参加培训，企业里的培训师可以和老师合作起来编制一些教学方案，考评标准，督导教学是不是按照实践导向来组织设计的过程。企业可以从中获得，不仅会做更重要会教，会评价后备人才的发展。企业可以从学校里面发现更合适的有发展潜力的后备人员。经验交流不仅是国际的，更主要是跨越学校和学校，跨越学校和企业之间的经验交流是最可贵的。谢谢大家。
